Визначення психологічної готовності майбутніх першокласників до шкільного навчання

Деталі

Категорія: Тобі, першокласнику!

Опубліковано: Понеділок, 26 березня 2012, 01:36

Автор: Адміністрація

Перегляди: 14703

ВИЗНАЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ

МАЙБУТНІХ ПЕРШОКЛАСНИКІВ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ

Інтелектуальна готовність.

Сформованість функцій мислення

Оцінювання логічного мислення дитини – розумових операцій аналізу й узагальнення.

ЗАВДАННЯ № 1 «Виключення»

Обладнання: малюнки на яких зображені різні предмети по 4 на кожній     картці. Усього є 6 карток, перша – тренувальна.

Техніка проведення: дитині показують картку із зображення 4-х предметів (принцип: 3 предмети об'єднані загальним поняттям, а 4-й стосується іншого поняття) і просять назвати їх. Після чого ставиться питання: «подивись уважно і скажи, який тут предмет зайвий і чому? Який не підходить? Чому? А які 3 з них мають щось спільне?»

Оцінювання відповіді дитини:

слабкий рівень: дитина допускає помилки у виділенні зайвого предмету і неправильно називає узагальнюючі слова чи не знаходить їх в усіх шести завданнях;

середній рівень: дитина правильно виконує завдання за трьома картками;

достатній рівень: правильно виконує завдання за четвертою і п'ятою картками;

високий рівень:дитина правильно знаходить зайвий предмет і називає узагальнююче слово у 6 завданнях.

Оцінювання рівня сформованості таких операцій мислення, як аналіз, синтез (що ведуть до порівняння)

ЗАВДАННЯ № 2 «Аналіз, синтез, порівняння»

Техніка проведення: дитині показують знайти спільне і відмінне двох порівнюваних понять або об'єктів

Пари для порівняння:

Завдання можна давати як у словесному так і наочному вигляді.

Оцінювання відповіді дитини:

слабкий рівень: дитина називає тільки ті властивості, які легші для виділення в силу специфіки об'єктів для порівняння;

середній рівень: є хоч одна риса, яку важко виділити (схожа у контрастних і відмінна у схожих об'єктів);

достатній рівень: відмінних ознак у схожих об'єктів і контрастних називається на 1 більше. Їх легше виділити, бо сам характер предметів (понять) стимулює увагу у цьому напрямку;

добрий рівень: схожих і відмінних ознак названо в однаковій кількості;

високий рівень:дитина виділяє більше спільних властивостей у контрастних об'єктів і навпаки, відмінних у схожих предметах чи поняттях.

1.3. Рівні аналітичної функції мислення:

Для оцінки підраховуються всі названі дитиною спільні та відмінні риси разом, а після цього визначається рівень аналізу:

високий – названо 6-8 властивостей і більше;

достатній – названо 4-6 властивостей

середній – названо 2-3 властивості

низький – названо 0-1 властивість

ЗАВДАННЯ № 3 «Зіставлення»

Техніка проведення: дитині пропонується подумати і сказати чим найбільше відрізняються такі предмети, як:

Аналіз результатів:

Готовність дитини до школи виражається в оперуванні суттєвими властивостями при визначенні відмінності між предметами (сонце світить вдень і гріє, місяць – вночі і не гріє)

 Оцінювання логіки мислення.

ЗАВДАННЯ № 4 «Назвати протилежне слово»

Аналіз результатів:

високий рівень – 8-10 слів

достатній рівень – 5-7 слів

низький рівень – до 5 слів

ЗАВДАННЯ № 5 «Класифікація»

Техніка проведення: матеріалом служить набір карток, у якому 3 геометричні фігури червоного кольору, 3 – синього, 3 – зеленого, 3 – жовтого. Сред фігур 4 трикутники, 4 прямокутники та 4 кола. В наборі 6 великих фігур, 6 маленьких фігур, 6 середніх тощо.

Дитині показують набір карток і пояснюють, що на них намальовані різні фігури.

Завдання дитини – знайти 3 принципи класифікації: за величиною, за кольором, за формою

Аналіз результатів: діти з достатнім рівнем шкільної зрілості виконують 2-3 види класифікацій без сторонньої допомоги, а з високим – 3 види класифікацій.

Подібні завдання можна запропонувати на прикладі 16 карток із зображенням птахів, риб меблів, посуду і так далі по 4 картки у кожній групі – як у завданні «Виключення». Завдання дитини – розкласти малюнки на 4 купки так, щоб у кожній малюнки були чимось схожі й можна бало б їх назвати одним словом.

Оцінювання гнучкості мислення дитини.

Дослідник пропонує дитині уважно прослухати «хитру» задачу і здогадатися, як її розв'язати.

1.Йшла бабуся з магазину і несла кошик яєць, а одне упало. Скільки яєць лишилося?

2.Двоє коней пробігли по 2 км. Скільки кілометрів пробіг один кінь?

3.Курка на одній нозі важить 2 кг. А скільки вона важитиме на двох ногах?

4.Уяви собі, що ти машиніст поїзда. Поїзд їхав до Києва 2 доби. Скільки років машиністові?

Аналіз результатів

Дитина з високим рівнем мислення повинна розв'язати не менше 4 задач, з достатнім – 3, з середнім – 2, а з низьким – 1-0.

2. Розвиток пам'яті

2.1.Оцінювання короткочасної слухової пам'яті дитини

ЗАВДАННЯ № 6 «Каскад слів»

Техніка проведення: список з 10 слів, які дитина добре знає (або малюнки)

Інструкція: «Зараз я читатиму тобі слова. Постарайся запам'ятати їх. А тепер повтори, будь ласка, ті слова, що ти запам'ятав (ла), у будь-якому порядку»

Оцінювання відповіді дитини:

високий рівень – 8-10 слів

достатній рівень – 6-7 слів

середній рівень- 4-5 слів

низький рівень – 2-3 слова

2.2. Довільна образна пам'ять

Оцінювання довільної образної пам'яті.

Дитині показують 8 карток із зображенням різних предметів, добре їй знайомих, і карту, розділену на 24 клітинки.

Кожному зображенню на картці мають відповідати 3 зображення на карті: одне – ідентичне, друге – відрізняється якоюсь деталлю, третє- схоже лише загальним силуетом. Усі три зображення повинні бути виконання в одному кольорі.

Перед дитиною кладуть картку і говорять: «Я тобі показую маленькі картки, ти запам'ятай, що на них намальовано і знайди таку саму картинку на великій карті».

Час демонстрації однієї картки – 1-2 секунди.

Аналіз результатів:

високий рівень – за 7-8

достатній рівень – за 5-6

середній рівень – за 4

низький рівень – показує ідентичне чи схоже із загальним силуетом зображення за 2-3 картками

3. Розвиток мови.

3.1.З'ясування наявного в дитини необхідного словникового запасу.

ЗАВДАННЯ № 7 «Дослідження узагальнень»

Назви предметів, що належать до різних значеннєвих груп:

-         Яких ти знаєш тварин (свійських і диких)?

-         Яких ти знаєш птахів, риб, комах?

-         Які ти знаєш дерева, квіти?

-         Які ти знаєш овочі, фрукти, людей?

-         Який ти знаєш одяг, взуття?

Аналіз результатів:

високий рівень – не менше 5 видів у кожному родовому понятті

достатній рівень – називає не менше 3 видів у кожному родовому понятті

низький рівень – не називає і половини видів у кожному родовому понятті

ЗАВДАННЯ № 8 «Ознаки предметів»

Назвати як найбільше ознак з кожного з перерахованих нижче предметів з переобліком характерних для них величини, ваги, форми, кольору, смаку, запаху, матеріалу, приналежності тощо. Наприклад: яблуко – велике, важке, кругле, червоне, солодке, свіже...

стіл, стрічка, куртка, заєць, кавун, лимон, собака, плаття

 Оцінювання психологічної зрілості за тестовою бесідою.

( за А.Керном – Я Йєрасеком)

Застосовується для встановлення контакту з дитиною, орієнтованого оцінювання загального розумового розвитку дитини, її уявлень про довкілля, рівень сформованості розумових операцій і розвитку зв'язного мовлення.

Оцінювання результатів бесіди:

Результат тесту вираховується за сумою балів, отриманих з окремих запитань.

12-15 балів - «незрілі», низька зрілість

20-24 бали - «середньо-зрілі», середня зрілість

24-29 балів - «шкільно-зрілі»

Дитина 6 років має знати

• < Попередня
• Наступна >