imageimageimageimageimageimageimageimageimageimageimageimageimageimageimageimageimageimageimageimageimage
gerb
65 років рідній школі
МИКОЛАЇВСЬКА СПЕЦІАЛІЗОВАНА
І-ІІІ СТУПЕНІВ ШКОЛА № 22
З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ
АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ З 1 КЛАСУ
МИКОЛАЇВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
МИКОЛАЇВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
Ukrainian Belarusian Bulgarian Czech Dutch English French German Italian Polish Russian Slovak Slovenian Spanish Turkish
flag

Гімн школи №22

Слова Первової М. М.

Музика Жадік С. М.

 

May school 22 be our glory,

Clear concience, desire and sense.

The school has 50 years of chronicle

And these are your marvelous days.

My school, my delight and my fire,

You spread fame and pride in the world

You are famous for brilliant students,

For skilful and talented work.

Приспів

God bless you, school

God bless you, school

Please, live in peace forever.

And we shall always recollect

The greatest lessons given there.

Меню сайту
Как сделать потолок из гипсокартона. Как сделать подвесной потолок в доме. Какой потолок лучше сделать. Отделка ванной комнаты. Быстрая отделка ванных комнат панелями. Отделка ванной комнаты пластиковыми панелями. Кровля крыши профнастилом. Качественные материалы для кровли крыш. Крыша из мягкой кровли. Самоделки для сада. Успешные самоделки для сада своими руками. Самоделки для сада и огорода. Ванная мебель для ванной комнаты. Купить мебель для ванных комнат недорого. Заказ мебели для ванной комнаты. Бизнес малое производство. Самый малый бизнес идеи производство. Новый бизнес производство. Монтаж дверей своими руками. Быстрый монтаж входных дверей. Легкий монтаж пластиковых дверей. С чего начать ремонт квартиры. Быстрый ремонт дома с чего начать. Ремонт своими руками для начинающих.
Блоги вчителів
Запрошуємо до діалогу
Охорона праці
Нормативна база
Енциклопедія безпеки
Абетка безпеки для дітей
Предметні кафедри
кафедра іноземних мов
портфоліо кафедри
новини кафедри
корисні посилання
нормативні документи кафедри
лінгвістична надія школи
творчість наших учнів
кафедра суспільних дисциплін
портфоліо кафедри
з досвіду роботи вчителів
інформація для учнів
міжпредметні зв'язки
правова сторінка
кафедра природничо-математичних дисциплін
портфоліо кафедри
нормативні документи кафедри
корисні посилання
Творчість наших учнів
Корисні поради
кафедра початкової освіти
портфоліо кафедри
портфоліо вчителів
корисні посилання
Нормативні документи кафедри
Дитячі та професійні конкурси
Оголошення
Новини кафедри
кафедра української філології
портфоліо кафедри
з досвіду роботи вчителів кафедри
я знаю силу слова
нормативні документи
на допомогу вчителю
щоденник кафедри
олІмпіади та творчі конкурси
новини кафедри
кафедра фізичної культури та технологій
портфоліо кафедри
корисні посилання
нормативно-правове забезпечення
на допомогу вчителю
спортивна фотогалерея
Олімпійський урок
"Нумо, хлопці!"
відеоматеріали
кафедральний вісник
Обдарована дитина
ШНТУ
Відкриття ШНТУ 2012
Олімпіади
Творчі конкурси
Шкільні друковані видання
Методичні вісники
Велика дитяча газета
Джерельце
Шкільна газета
Газета Старт
Шкільні проекти
Фотогалерея
Шкільний калейдоскоп
Екологічна агітбригада 2012
За честь школи
Учнівське самоврядування
Випускні вечори
Випуск 2012
Випуск 2013
Благодійність
Благодійна акція Four paws
Благодійна акція 2012
Благодійний концерт 2014
Сезонні свята
Колядування
Мартеница
Новорічна казка 2012
Осінній бал 2012
8 Березня 2013
Акції
Гурток Victoria Dance
Закладання саду Матері
Вибори Прем'єр-Міністра школи 2014
Гала-концерт 2014
День рідної мови 2014
Наш сад
1 вересня
1 вересня 2013
1 вересня 2014
ДЮП
ДЮП 2013
Чернобыль
Чернобыль 2013
Відеогалерея
Сервіс
Пошук статті
Google
Блоги вчителів
Конкурси
Вільне опитування

нормативні документи

типологія пунктуаційних помилок

 Типологія пунктуаційних помилок та причини їх виникнення

Відповідно до основної мети навчання української мови одним із головних завдань є вироблення в школярів умінь і навичок комунікативно виправдано користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях під час сприймання, відтворення висловлювань з додержанням українського мовленнєвого      етикету [3]. На жаль, реалізація завдання щодо засвоєння учнями базових правописних умінь і навичок на сучасному етапі, як показало опитування вчителів, є менш значимим.  74% рецепієнтів вважають, що в учнів основної школи недостатній рівень пунктуаційної грамотності. Основною причиною, що спонукала вчителів на таку відповідь, є кількість пунктуаційних помилок у письмових роботах учнів, які засвідчують низький рівень сформованості пунктуаційних умінь і навичок.

Тому мета нашого дослідження полягає у визначенні наукових засад класифікації пунктуаційних помилок і виявлення причин їх виникнення; актуальність визначається нерозробленістю цього питання в українській лінгводидактиці, існуванням різних підходів до класифікації пунктуаційних помилок.

Завдання дослідження:

–       аналіз пунктуаційних помилок, визначення їх типології;

–       виявлення причин виникнення пунктуаційних помилок.

Більшість вчених виділяє три типи пунктуаційних помилок, яких зазвичай припускаються учні середніх класів:

1)  помилки, що пов’язані з пропущеним необхідним розділовим знаком;

2)  помилки, що пов’язані з росташуванням зайвого розділового знака;

3)  помилки, що пов’язані з уживанням не того розділового знака, який необхідний в конкретному випадку [1; 2].

О.В. Текучов конкретизує загальноприйняту класифікацію пунктуаційних помилок. Він виділяє:    

І. Відсутність знаків:

а) відсутність розділових знаків (коми, двокрапки, тире), необхідних для відокремлення однієї частини складносурядного чи складнопідрядного речення (головного від залежного, рівних речень частин складносурядного речення), для відокремлення однорідних членів речення один від одного і від узагальнюючого слова;

б) відсутність знаків при відокремленні, прямій мові;

в) відсутність одного із знаків при необхідності виділити речення, зворот, сполучення слів чи окремий член речення з обох боків.

ІІ. Зайві знаки:

а) кома між підметом і присудком;

б) кома після останнього однорідного члена речення, що сприймається як уточнююча обставина;

в) коми, за допомогою яких помилково відділяють відокремлений член речення;

г) тире при відсутності узагальнюючого слова.

ІІІ. Заміна одних знаків іншими:

а) тире замінюється комою при узагальнюючому слові у реченні з однорідними членами;

б) кома замінюється двокрапкою між двома сурядними реченнями, які не знаходяться в причиновій залежності чи не передають послідовності подій [4].

Кожну з вищезазначених помилок можна подати у різних варіантах.

Розглядаючи питання про пунктуаційні помилки, потрібно мати на увазі, що ступінь складності їх різний, як  різними є причини їх виникнення. Існує низка причин виникнення пунктуаційних помилок, серед яких найбільш суттєвими вважають:

1) Незнання пунктуаційних правил. Той, хто пише чи не пам’ятає правила, хоча і розуміє його, або не розуміє, не осмислює правила, хоча і пам’ятає.

2) Недостатньо глибокі і міцні знання із синтаксису, з яким пов’язані пунктуаційні правила (той, хто пише не розбирається вільно в синтаксичній конструкції, наприклад, іноді складно відокремити однорідні означення від неоднорідних; вставні слова від членів речення, якщо вставні слова і члени речення мають лексичну схожість; не вміє швидко і правильно встановити смислові відношення між словами, реченнями та їх частинами та ін.).

3) Недостатньо розвинене логічне мислення в учнів (наприклад, невміння обмежувати родові та видові поняття).

4) Той, хто пише, не володіє достатньо розвиненим мовленнєвим слухом. У цьому випадку він, навіть якщо і добре знає пунктуаційні правила і вміє їх застосовувати, може припуститися пунктуаційниої помилки, якщо неточно сприймає на слух будову і смисл кожного речення того, хто диктує чи говорить.

5) Той, хто пише, ставить розділові знаки не під час письма, а після написаного тексту. При цьому він не розуміє і, відповідно, не враховує основного призначення пунктуації – членування тексту на частини, що мають значення для вираження думки і почуттів у процесі письма.

М. Цуканов, М. Сергієвич, О. Текучов вказували на ваду, щодо звички розставляти розділові знаки не під час письма, а після запису тексту. Так, наприклад, М. Цуканов і Н. Сергієвич зазначали ще у ХІХ столітті, що учителі  знають, яка дивна звичка існує між учнями не лише середніх, але й старших класів гімназій розставляти знаки після написання ними диктанту [5].

О. Текучов цю звичку справедливо розглядає як наслідок недосконалої методики навчання пунктуації, яка припускає розташування розділових знаків після запису текстів.  Він зазначає, що великою методичною помилкою вчителя потрібно вважати те, що учні розташовують розділові знаки не у процесі  письма, а тільки після того, як текст вже написаний. За такої системи письма порушується основний методичний принцип – досягати під час письма осмисленого членування тексту, що записується, виробляти міцні асоціації між уявленнями про значення того чи того розділового знаку, з одного боку, і певними синтаксичними конструкціями, що відтворюються на письмі – з іншого.

6) Учні припускаються великої кількості пунктуаційних помилок у тому випадку, коли під час вивчення морфології та орфографії не закріплюються ті відомості з синтаксису і пунктуації, які учні отримали у початковій школі. Але і цих відомостей достатньо для того, щоб на їхній основі розвивати і поглиблювати пунктуаційні навички учнів V класів.

Систематичне вивчення синтаксису і пунктуації за шкільною програмою розпочинається на прикінці сьомого класу. Відповідно, у прцесі навчання учнів пунктуації відбувається нічим не виправдана перерва у два роки, тому всі набуті у початкових класах пунктуаційні знання і навички розвіюються, у результаті чого ускладнюється вивчення основного курсу синтаксису і пунктуації. Отже, для удосконалення пунктуаційних умінь і зменшення кількості пунктуаційних помилок потрібна відповідна система навчання пунктуації, що базується на знанні вчителями та учнями основних типів пунктуаційних помилок і причин їх виникнення, побудові системи вправ.

Корисні посилання

  Компания Дикий Сад

Дякуємо
колективу фірми "Дикий Сад" та особисто
Ігорю Францовичу Голубарю

за надані технічні можливості та доступ до мережі Інтернет.

Успіхів Вам та процвітання!


upr osv_myk

Управління освіти Миколаївської міської ради


min osvity_new

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Статистика
mod_jvcountermod_jvcountermod_jvcountermod_jvcountermod_jvcountermod_jvcountermod_jvcountermod_jvcounter
344
1245
6397
21650
1921348
3.95.23.35
13
0
13
Громадська приймальня

Шановні користувачі сайту,

свої звернення, скарги та пропозиції можна надсилати за адресою

Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

Просимо залишати свої координати для зворотного зв'язку